教师该如何引导沉迷于亚文化的青少年？|每周一询

不少人都想知道教师该如何引导沉迷于亚文化的青少年？|每周一询的题，关于宁乡大众蛋糕屋在哪里这类题，也一直是热点，小编为你详细的讲解一下吧！

“亚文化”的兴起是文化多样性发展的结果，是新时期文化发展与时俱进的产物。对新事物充满好奇的青少年很容易沉迷于某些“亚文化”群体，从而影响他们的发展。那么教师如何引导青少年正确看待“亚文化”呢？

上周老师们在【每周提】中分享了自己的看法，我们一起来看看吧。

每周提

教师该如何引导沉迷于亚文化的青少年？

宽容的面孔、友情和指导，李新飞，湖南省宁乡市玉塘街道中心小学，

1、以包容的态度去面对。作为一名教师，尤其是一名班主任，当我面对班上沉迷于“亚文化”世界的学生时，我不能让它发展，也不能用“棒子式”来阻止它。通过以包容的方式与学生讨论他们喜欢什么以及他们在多大程度上理解和使用它，教师可以利用这种情况，帮助他们消除对成瘾的误解。

2进行课堂讨论。课堂上，举行了以“亚文化兴起的利弊”为主题的辩论比赛，学生们分成赞成和反对的一方，通过在网上搜索相关信息或引用周边案例进行辩论。通过激烈的讨论，学生们深刻理解了“亚文化”为何盛行、沉迷其中的危害有多大，明白了“玩就失去志向”的道理。老师然后就有机会帮助沉迷其中的学生慢慢走出来。

3.设计巧妙的竞技。学生应避免沉迷于“亚文化”群体，在良好的班级氛围中成长。在课堂上增加个人或团体的竞赛活动，包括定期开展一些活动来转移学生的兴趣爱好，让学生在互动中感受到快乐，保证主流文化在课堂上占据主导地位。

4.鼓励家庭伙伴关系。鼓励家长多花时间陪伴孩子，读书给孩子听，一起锻炼身体，假期带孩子到户外去感受自然之美，开阔孩子的视野，启迪孩子的心灵。

大连市甘井子区利民小学景丽亭辩证对待“亚文化”现象

1.学会如何理性地识别和对待新事物。年轻人的价值观很容易受到各种外界因素的影响。一味的打压和贬低只会适得其反。这就需要教师引导学生去识别、塑造它们。当我们遇到好的事情时，我们学习；当我们遇到坏的事情时，我们学习。我们向他们学习。告诉学生坚决抵制。定期班会上，可以找几个新闻案例和学生讨论，逐步提高学生的识别能力。

2、正确引导，给学生留出空间。老师不需要要求学生按照特定的规则完成所有事情。在日常的学习生活、习惯养成、文化中，教师要自觉地让主流文化贴近孩子的生活，渗透到生活的方方面面。多样性也让学生能够独立成长。同时，培养和组织学生多样化的兴趣爱好，促进全体学生之间的交流和互动。

江苏省昆山高新区汉普中学于彦军客观对待，避免盲从。

1、深刻理解，客观看待。了解它是如何以及为什么。我们定期通过班会、集会等方式与孩子一起了解什么是“亚文化”，帮助孩子更客观地看待“亚文化”。也可以让孩子谈谈自己对“饭圈”、“盲盒圈”等亚文化的态度，听听同龄人的理解。

2、家校结合，杜绝盲从。在“亚文化”俱乐部上花费过多的时间和金将不可避免地影响孩子的学习和身心健康。因此，家长必须参与学校教育。除了以身作则之外，您还应该控制孩子的零用，以避免在“亚文化”中过度消费。

朱燕妮，浙江省绍兴市柯桥实验小学需求洞察。

2.了解如何使用它。教师可以利用“亚文化”的积极元素，引导学生用心学习。例如，您可以利用学生对盲盒的喜爱，购买纸盒并在里面装满各种意想不到的礼物。

3.学会引导。在课堂上，教师可以有意识地引导学生正确对待“亚文化”。例如，在谈论奥运英雄时，我们详细介绍奥运冠军的感人故事，帮助学生培养对主流文化的兴趣，正确对待“亚文化”。

惠州实验中学魏宝华引导“亚文化”健康发展

1融合多样性，培育主流。以开放的心态理解和包容“亚文化”的存在，并不是简单的“禁止”或“封锁”。让“亚文化”以多种形式融入主流文化，提供更多的表现舞台和成长空间，让主流文化引领“亚文化”健康发展。

2、规范引导，约束谨慎。孔子在《:》中说“小成就像自然，习惯成自然。”充分利用“亚文化”信息提高效率的能力培养自律、独立的能力，自觉抵制负面“亚文化”的侵蚀。

3共同努力保护和促进绿色。全社会必须提高认识，强化责任，家庭和学校共同教育，最大限度减少“亚文化”的负面影响。互联网是“亚文化”的载体，需要营造健康的互联网生态，打造具有年轻人独特正能量的新“亚文化”。

山东省临沂市第一实验小学王红“亚文化”并不可怕。

1.接受“亚文化”。这种现象或许是有原因的，比如学生沉迷于“亚文化”的原因可能是青少年学业负担过重或缺乏精神追求。接受“亚文化”意味着不要将其视为灾难，关键是教师要有耐心，接受暂时沉迷于“亚文化”世界的学生。

2.区分“亚文化”。我们讨论得越多，真相就越清晰。在一场辩论中，赞成方的支持、反对方的反驳、观点的分歧，足以向学生清楚地说明利弊。分析“亚文化”并不是“一棍子打死”，其本质是让学生在分析的过程中能够自己分析、理解、重新整理“亚文化”。

3.培育“亚文化”。清除杂草的最好方法是种植农作物。在学生最热情的理想年龄，老师引导学生去看“亚文化”圈子之外的大世界，用天空和天空覆盖他们的世界小角落。

大连市甘井子区利民小学郭一峰面对众多“亚文化”群体，教师应尝试三步走。

1教师整合圈。教师不应该太武断，直接否定一些学生沉迷的“亚文化”群体，而应该了解这个群体，分析其优缺点，找到与学生的共同话语。

两个学生打破了圆圈。培养学生的题意识和批判性思维，提高学生的批判性思维能力，面对矛盾冲突时不盲从、不流露情绪，而是理性、客观、主动地突破题圈。

3.一起围成一个圆圈。帮助学生树立尊重差异、包容多样性的集体主义价值观和文化观，开阔学生视野，鼓励学生积极创造文化产品，帮助构建积极向上的“亚文化”圈子。

北京十三中李兴鹏引导学生用“高雅文化”替代“亚文化”

1承认某些畸形的“亚文化群体”。教师应该向学生明确，追求“亚文化”必须是有利可图的。比如“饭圈”，筹款方式多、金额大、诱导套路多。合理对待未成年人，遵守原则。

2前瞻指引。老师可以根据班上学生沉迷“亚文化”群体的程度来决定讨论的话题，比如“分享偶像的成功经验”、“不追求外表，但追求品德”等。还可以和学生一起观看中国航天英雄探索太空的视频纪录片、讲述残奥英雄集体夺牌的感人故事等，利用重点话题深入学生心灵。

3.认识到痴迷的心理必要性。单纯一味地封锁和打压沉迷于“亚文化”群体的学生并不能从根本上解决题。关注学生心理需求变化，分析学生为何痴迷“亚文化”，帮助学生利用其他兴趣解决题。减少对“亚文化”群体的兴趣。

江苏省苏州市泰昌市夏溪一中陈凌辩证对待亚文化。

1辩证认识。在教学生之前，我们首先要了解“亚文化”世界的基本情况，看到积极和消极的影响。只有这样，我们在教学中才能做到客观辩证。

2追踪来源。学生沉迷于亚文化的原因可能有多种。通过研究和理解学生为何沉迷于亚文化，我们可以“对症下药”。

3饮酒指南。在学生群体中形成一个“小圈子”，你可以在“圈子”中对学生进行领导风格引导，进而引导他们引领班级主流文化圈子。利用同学的力量，扩大正面舆论的影响，减少“亚文化”对同学的负面影响。

江苏省昆山市秀峰中学黄珊珊引导从了解开始。

网络时代，湖南学生喜欢吃什么月饼？湖南人爱吃大酱月饼和莲蓉月饼。味噌月饼以黄豆馅为馅，甜而不油，营养丰富，深受湖南人民的喜爱。莲子月饼以莲子为馅，口味香甜，质地松软，深受湖南人的喜爱。湖南人还喜欢尝试新口味的月饼，比如葡萄干、青豆、奶酪等，满足他们对美食的追求和探索。总之，湖南人对月饼的喜爱和追求，让这一传统的饮食文化更加丰富多。